设计意图:
在幼儿成长的过程中,会感受到很多很多人的爱,而礼物正是一种爱的表达。孩子们也十分期望能收到别人赠与的礼物。在进行“可爱的我”这一主题活动的过程中,谈起过生日的时候,孩子们都七嘴八舌地说:“我过生日的时候妈妈送我一个小熊”,“我过生日的时候爷爷送我一辆遥控车”……五花八门的礼物往往成为孩子生活中的恩物。遵循“生活即课堂”的宗旨,从幼儿喜欢的事物入手,尝试将数学教育的新观念转化为教育行为,我设计了小班数学活动——“礼物”。
活动目标:
1.积极参与分类活动,体验与同伴一起游戏的乐趣。
2.尝试按物体的某一特征进行分类。
3.能用语言表述自己的想法。
活动准备:
知识经验准备
1.幼儿尝试过按物体明显的外部特征进行分类。
2.有帮助成人整理物品的生活经验。
物质材料准备
1.玩具、水果、饮料实物若干。
2.整理箱三个,分类标记,礼物盒,地毯。
环境准备
1.在活动区中投放大小、颜色不同的图形。
活动过程预设:
一、找礼物,引起幼儿兴趣。
1.师生寻找礼物,激发幼儿观察兴趣。
你们的礼物盒一样吗?什么地方不一样?
2.师生共同按礼物盒的一种特征分类。
二.分礼物。(自由分类)
1.拆开礼物盒,坐在地毯上整理礼物。
2.幼儿按自己的意愿给礼物分类,教师鼓励幼儿寻找礼物的不同处,与同伴交流。
3.展示礼物,看看我们一共有多少礼物。
三.运礼物。
1.鼓励幼儿想办法,怎么把礼物运回家。
2.启发幼儿探索,怎样放礼物最合适?
3.师生共同运礼物回家。
活动延伸:
1.和同伴分享礼物。
2.在活动区中继续投放颜色、形状、大小等外部特征明显的珠子、积木等供幼儿分类游戏使用。
活动反思:
本次活动“礼物”是根据小班幼儿的思维特点和认知规律,利用生活中幼儿喜欢的礼物做为数学活动的主线,让幼儿在分礼物,运礼物的游戏中学习最基本的分类方法,感受到参加数学活动的乐趣。
我在设计、安排活动时,首先从材料提供入手,用各种颜色鲜艳,大小不同的礼物盒将幼儿吸引到活动中来,激发幼儿主动观察,动手操作的愿望。其次,尊重幼儿认识依赖于行动的年龄特点,让幼儿在分礼物中分辨物体大小、颜色、形状。按照自己的理解进行分类、互相观察、互相纠错、共同提高。最后,幼儿运用已有知识进行迁移,鼓励幼儿按物体的种类进行分类,感受到分类活动的乐趣。
本活动来源于生活,因此幼儿在活动中觉得轻松、自然。活动过程难易结合,层层深入。从按物体的外部特征(颜色、大小)分类入手,到按物体的种类分类,并用恰当的设问激发幼儿自主探索的积极性,多角度的观察与幼儿实践操作相结合,便于幼儿体验学习。
皮亚杰认为:“认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的,而是一个积极主动的建构过程,在这个过程中,儿童通过他们自己的结构(外显的物体操作和内隐的智力活动),逐步建立分化和理解认知结构。”对幼儿来说,探索的过程要比探索的结果更为重要。因此,在整个活动,我追求的不是幼儿分类的最终结果,而是在活动中体验数学活动的兴趣,学习分类的过程。这种轻松愉快的学习,让小班幼儿在没有学习压力和思想负担的情况下,轻松愉快地学到了粗浅的科学道理,从而掌握了有关数学的奥秘,为幼儿的终身学习奠定了良好的基础。
教育总是充满遗憾的,在活动中,也有一些不尽如人意的地方。
一是对幼儿在活动中行为表现的观察不够细致,有些问题没有及时处理。
二是幼儿之间的生生互动还不够突出,应为幼儿之间的交流创造更多的条件,鼓励幼儿大胆的发言。
从今天的活动中也不难看出,对小班幼儿来说,在生活和游戏中进行的有关数学的探索活动容易引起幼儿兴趣,也更容易掌握要学的内容。隐含在生活和游戏中的数学值得我们好好地开发和利用。
最后,我想要说的是,感谢区幼教科为我们搭建了这样一个平台,给我一个展示自己的机会,我相信经过这样的锻炼,自己一定会有更大的收获!
页面更新:2024-05-24
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